Classroom geography: who sit where in the traditional classrooms?

It is not only the seating arrangement of the classroom but also the way students are distributed in the class that affects significantly the students’ learning. In the teacher-centered (traditional) seating arrangement style, students sit one after another in columns facing the teacher. The place they prefer to sit brings some advantages and disadvantages in terms of learning and participation. For a teacher to know about the personal features of the students and about how effective their deskmates are helps her/him know about them more. In this study, the sitting place preferences of students are studied using the geography metaphor. The purpose of the study is to determine the students’ preferences about the place to sit in teacher-centered (traditional) classrooms in terms of their personal characteristics and the characteristics they look for in their deskmates based on their perceptions. The Scale for Student Arrangement in Traditional Classrooms (SSATC) was used to collect data. This 5- point Likert-type instrument is composed of 20 items in three factors. The data were collected from 566 subjects. The sitting preferences of the students were analyzed based on the variables of gender, residence, parental educational background, subject field. It was concluded that students preferring to sit at front rows care the lesson more and are more willing to participate, while those sitting at back rows are vice versa; that for females the place they prefer, which is usually the front rows, is more important than sit the characteristics of their deskmates; that students from city sit at front rows more than those from village and towns; and that with exceptions those sitting at back rows have less interest and motivation in lesson.

Classroom geography ,

Classroom order ,

Physical arrangement of the classroom ,

Classroom management ,

Seat location ,

Seating order ,

Okullarda dersligin düzeni kadar ögrencilerin derslige nasıl yerlestiginin de onların ögrenmeleri üzerinde önemli etkileri vardır. Ögretmen merkezli (geleneksel) oturma düzeninde ögrenciler sütun halinde ögretmen karsısında arka arkaya dizilirler. Tercih edilen yer ögrenme ve derse katılma bakımından ögrencileri avantajlı veya dezavantajlı yapar. Ögrencilerin bu diziliste kisisel özellikleri ve sıra arkadasının ne kadar etkili oldugunu bilmek ögretmenlerin onları daha iyi tanımalarına yardım eder. Bu arastırmada cografya mecazı kullanılarak ögrencilerin derslikteki oturma yeri tercihleri açıklanmaya çalısılmıstır. Arastırmanın amacı ögrencilerin ögretmen merkezli (geleneksel) dersliklerdeki oturma yeri tercihlerinin kendi kisisel özellikleri, tercih ettigi sıra arkadasında aradıgı özellikler ve sınıfta seçtigi yerin özelliklerinin belirleyiciligini kendi algılarına dayalı olarak ortaya koymaktır. Arastırmada, Geleneksel Derslikte Ögrenci Dagılımı Ölçegi (GDÖDÖ) kullanılarak veri toplanmıstır. Ölçme aracı, bes dereceli Likert tipi 20 maddeden olusan üç boyutlu bir ölçektir. Arastırma bulgularına 566 kisilik örnekleme uygulanarak ulasılmıstır. Ögrencilerin yer seçmelerinin cinsiyet, ikamet yerinin türü, anne babasının ögrenim durumu, hangi alanda ögrenim gördügü ve üniversitedeki derslikte nerede oturdugunun etkili olabilecegi düsünülerek bu özellikler degisken olarak ele alınmıstır. Ön sıralarda oturmayı tercih edenlerin dersi daha çok önemseyen ve katılmak isteyen, arka sıralarda ise dersi daha az önemseyen ögrenciler oldugu, kız ögrenciler için yer seçiminin sıra arkadasının niteliginden daha önemli oldugu ve ön sıralarda oturmayı tercih ettikleri, kentli ögrencilerin köy ve kasabada büyüyen ögrencilerden daha çok ön sıralarda oturdukları, istisnaları olmakla beraber arka sıralarda derse ilgi ve güdüsü düsük ögrencilerin oturdukları sonuçlarına ulasılmıstır.

Sınıf cografyası, ,

Derslik düzeni, ,

Sınıfın fiziksel düzeni, ,

oturma yeri, ,

Oturma düzeni, ,

Sınıf yönetimi ,