Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri

Yazarlar :

Tuba ÇENGELCİ ,

Yazar kurumları :

Anadolu Üniversitesi¹

Görüntülenme :

687

DOI :

Özet Türkçe :

Bu araştırmanın amacı 4, 5, 6 ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarında somut olmayan kültürel mirasa ilişkin kazanım ve etkinlik örneklerini incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu doğrultuda programlarda yer alan kazanımlar ve etkinlik örneklerinde somut olmayan kültürel miras alanları ile ilgili öğeler (sözlü gelenekler ve anlatımlar; gösteri sanatları; toplumsal uygulamalar, ritüeller ve şölenler; el sanatları geleneği) incelenmiştir. Araştırma sonucunda somut olmayan kültürel mirasa ilişkin en fazla kazanım ve etkinlik örneğinin 7. sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programında yer aldığı belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca somut olmayan kültürel mirasa ilişkin kazanım ve etkinlik örneklerinin en fazla Kültür ve Miras öğrenme alanında, daha sonra Küresel Bağlantılar ile İnsanlar, Yerler ve Çevreler öğrenme alanında yoğunlaştığı görülmüştür.

Anahtar kelimeler :

Sosyal Bilgiler ,

Somut Olmayan Kültürel Miras ,

Özet İngilizce :

The present study aimed at examining attainments and activity samples of the 4th, 5th, 6th, and 7th grade Social Studies Education Programs regarding intangible cultural heritage. Document analysis based on qualitative research method was used in the study. In this context, attainments and activity samples were examined in terms of intangible cultural heritage components such as oral traditions and expressions, performing arts, social practices, rituals and feasts, crafts tradition. At the end of the study, it was found out that 7th grade Social Studies Teaching Program has the highest number of acquirements and activity samples regardingdeveloping intangible cultural heritage awareness. Additionally, “Culture and Heritage” learning area had the highest ratio of attainments and activity samples. It was seen that, the second and third learning areas are “Global Connections”, and “People, Places, and Environments” which include the highest number of attainments and activity samples.

Anahtar kelimeler :

Social Studies, ,

Intangible Cultural Heritage ,

Tam metin (Türkçe) :

Paylaş :

Benzer Makaleler

Ajda ŞENOL ,

Didem İNEL ,

Bu makale 744 defa görüntülendi.

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri

Sosyal Bilgiler ,

Somut Olmayan Kültürel Miras ,

Somut Olmayan Kültürel Miras ,

Social Studies, ,

Intangible Cultural Heritage ,

öğretmenlerin öğrencilerine verdikleri dönütlerin tiplerinin ve niteliklerinin incelenmesi

Sabiha ODABAŞI ÇİMER ,

Suphi Önder BÜTÜNER ,

Nevzat YİĞİT ,

öğretmen adaylarının demokratik değerler ile öğrenci kontrol ideolojilerine ilişkin görüşleri arasındaki ilişki

Kürşad Yılmaz ,

Ilköğretim öğrencilerinin bağıntı bulma ve sistematik liste yapma stratejilerini kullanma düzeyleri

Yeliz YAZGAN ,

Burcu ÇELEBİOĞLU ,

Flütün tarihsel gelişimi ve romantik dönem özelliklerinin flüt eserlerine yansıması

Ajda ŞENOL ,

Erol DEMİRBATIR ,

Fen öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının incelenmesi

Ali Günay BALIM ,

Ertuğ EVREKLİ ,

Didem İNEL ,

Yorum Yap