çocuklar için sınıf içi etkinlik ölçeğinin geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliği

Bir ilköğretim okulunun öğretmenler odasında sınıf öğretmenlerinin zaman zaman kendi aralarında aşağıdakine benzer konuşmalar yaptıklarına tanık olabiliriz: - Benim sınıfımdaki Ayşe çok faal bir çocuk, - 5-A sınıfındaki Ahmet kadar olamaz sanıyorum. Çünkü, Ahmet çok aktif, çok etkin bir öğrenci. Gerçekte, ilköğretim okullarındaki sınıf öğretmenleri, sınıflarındaki çocukların ne kadar aktif ya da etkin olduklarını değerlendirirken neye göre hareket etmektedirler? Çocukların sınıf içinde göstermiş oldukları hangi özelliklere ya da davranışlara göre; onların etkin ya da etkin olmadıkları hakkında karar vermektedirler? Etkinlik (activity) sözcüğü, Ruhbilim Terimleri Sözlüğünde; ‘‘Bir canlının iç ya da dış uyaranlar etkisiyle giriştiği çalışma durumu’’olarak tanımlanmıştır (1979). Bir okulda sınıf, öğrencilerle yüzyüze olunan bir yerdir. Eğitimin amacı olan öğrenci davranışının oluşması sınıfta başlamaktadır. Başar’ın (1998) aktardığına göre, genellikle bir eğitimin değişkenleri; sınıf iklimi, etkileşim düzeni, iyi ilişkiler, öğrenci katılımı, davranış düzeni ve örgütleme olarak belirtilmektedir (Brophy, 1988; Harris, 1991; Chiang, 1991). Ayrıca, sınıfta öğrenmenin gerçekleştiği bir çevrenin oluşturulabilmesi için gerekli olan süreçlerden biri de yapılan etkinliklere öğrencilerin etkin bir şekilde katılımının sağlanmasıdır (Kearney ve Diğerleri, 1985: Akt. Başar, 1998).

,

Çocuklar İçin Sınıf İçi ,

Etkinlik Ölçeğinin Geliştirilmesi ,

Güvenirliği ve Geçerliği ,