2011/
2010/ Makale özeti ve diğer detaylar.
Bu araştırma, yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda hazırlanan ve bilgiyi keşfederek öğretmeyi amaçlayan İlköğretim Türkçe Dersi Programı'nın, dil bilgisi öğretimindeki etkililiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ayrıca değişen öğretim etkinliklerinin ve ders kitaplarının öğrencilerin dil bilgisine yönelik ilgisini artırmaya olan etkisi ve yeni programın uygulayıcısı olan öğretmenlerin öğretim sırasında karşılaştığı sorunlar araştırılmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemi; nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Türkçe öğretmenlerine uygulanan 'yarı yapılandırılmış mülâkat formu' ile elde edilmiştir. Mülâkat kayıtlarının değerlendirilmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada içerik analizi türlerinden 'kategorisel analiz' uygulanmıştır. Kategorisel analizde önce veriler kodlanmıştır. Ardından kodları genel düzeyde açıklayan kategoriler (temalar) belirlenmiş ve bulgular yorumlanmıştır Dil bilgisi konularında aşamalılık ilkesinin göz ardı edilmiş olmasının ve çok fazla etkinliğe yer verilmesinin öğretmenler tarafından eleştirildiği belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ilgili alanyazın ışığında yorumlanmış ve uygulanmakta olan programa göre dil bilgisi öğretiminin amaçlarına ulaşmasını kolaylaştırıcı birtakım öneriler dile getirilmiştir.
This research has been carried out to determine the effectiveness of grammar education in Turkish language curriculum which is based on constructivist approach. Besides, the effects of changing education activities, course books on students' interests in grammar and the problems teachers face in the teaching process have been researched. Qualitative research method; among research designs phenomenology technique, has been used in the research. The data have been collected from semi-structured interview forms given to the Turkish teachers. In research content analysis has been applied to interview records. Among content analysis types, categorical data analysis has been chosen. In categorical data analysis process, the data was coded first. Then, categories (themes) which explain the codes broadly have been specified and data have been interpreted. It was found that teachers criticize the fact that there are too many activities and principle of progressively has been neglected in grammar topics. The results of the research have been construed in the light of literature and suggestions which will enable the program to reach its objectives in grammar education have been raised.
Sayı 3