Ilk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretım 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması

Bu araştırmanın temel amacı ilk okuma yazmayı Ses Temelli Cümle Yöntemi (STCY-Bitişik Eğik Yazı) ve Cümle Çözümleme Yöntemi (CÇY-Dik Temel Yazı) ile öğrenen ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin yazılarını okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırmaktır. Araştırmada öğrencilerin bitişik eğik yazı performansları karşılaştırılmıştır. Öğrenci yazılarının okunaklılığı Yıldız ve Ateş (2007) tarafından geliştirilen "Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği" ile değerlendirilmiştir. Yazım hatalarına yönelik veriler ise hazırlanan hata listesi ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma için gerekli veriler 2006-2007 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde, Sincan Cumhuriyet İÖO ve Sincan 100. Yıl İÖO üçüncü sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Sonuç olarak, çalışmaya katılan üçüncü sınıf öğrencilerinin yarıdan fazlasının yazılarının okunaklı olmadığı ve okunaklılık bakımından gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Toplam yazım hataları bakımından da gruplar arasında anlamlı farklılık olmadığı ancak; 'sözcük atlama/ekleme' ve 'hece atlama/ekleme' hatalarının çümle çözümleme grubu tarafından, 'satır sonunda hece ayırma' hatasının da ses temelli cümle grubu tarafından daha çok yapıldığı görülmüştür.

Okunaklılık ,

Bitişik Eğik Yazı ,

Dik Temel Yazı ,

Yazı Hataları ,

The main purpose of this study was to compare the writings of primary education 3rd grade students who learned first reading and writing through Phonic Based Sentence Method (PBSM-Cursive writing) and Sentence Analysis Method (SAM-Manuscript writing), in respect to their legibility and writing errors. Cursive writing performances of the students were compared throughout the study. The legibility of the students' writings were evaluated using "Multidimensional Legibility Scale" developed by Yıldız and Ateş (2007). The data for writing errors were collected with the error list prepared. During the analysis of the data obtained from the study, percantage, frequency, arithmetic avarage and t-test were used. The data needed for the study were acquired in the second term of the education year 2006-2007 from the 3rd grade students of Sincan Cumhuriyet Primary School and Sincan 100. Yil Primary School. As a result, it was determined that the writings of more than the half of the students attended in the study were illegible and there were no meaningful differences between the groups in respect to their legibility. It was also seen that there were no meaningful differences between the groups in respect to their total misspelings, yet it was observed that the errors of "word omission/addition" and "syllable omission/addition" were made more by the sentence analysis group whereas the error of "syllable seperation at the end of the line" by the phonic based sentence group.

Legibility, ,

Cursive, ,

Manuscript, ,

Writing Errors ,