The place of history lessons in global citizenship education: the views of the teacher

When historical development of history teaching is analyzed, it is seen that one of the reasons for the emergence of this field is to train good citizens. In a period of gobal developments, the definition of traditional citizenship is not enough. Instead, a new concept of global citizenship has come up. The global citizen is the responsible citizen of both his own country and the global world. Changes in the world have necessitated the individuals to be trained as more active, responsible, democratic and being aware of the world and the geography in which they live. The global developments happened in the world necessitates to raise citizens who can seize the distinctnesses and who can look the events from the other’s point of view. It should be learned to the students that each of them is a citizen of the world. In this context, the students should analyse the events from a different perspective rather than looking from the same perspective. The purpose of this study is to show the views of history teachers who works at high schools in İzmir about the place of history lessons in global citizenship education. As a means of data collection, a questionnaire consisting of open-ended questions has been applied and ten history teachers have participated in the survey. Open-ended questions are analyzed and divided into categories. In the light of the data obtained it is understood that history teachers do not have sufficient information about global citizenship education.

History Teacher ,

Global Citizen ,

Global Citizenship ,

Tarih öğretiminin tarihsel gelişimi incelendiğinde, bu alanın ortaya çıkış gerekçelerinden birisinin iyi vatandaş yetiştirmek olduğu görülür. Küresel gelişmelerin yaşandığı bir dönemde geleneksel vatandaşlık tanımı yeterli değildir. Onun yerine yeni bir kavram olan küresel vatandaşlık gündeme gelmiştir. Küresel vatandaş sadece kendi ülkesinin değil evrensel dünyanın sorumlu vatandaşıdır. Dünyada yaşanan değişimler, daha aktif, yaşadığı coğrafyanın ve dünyanın farkında olan sorumlu ve demokratik özellikler taşıyan bireylerin yetiştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Bu çerçevede tarih derslerinde kendi yaşadığı ülkeyi ve dünyayı tanıyan bireylerin yetiştirilmesi gerekir. Dünyada yaşanan gelişmeler, farklılıkları benimseyen ve ötekinin bakış açısıyla olaylara bakabilen vatandaşların yetiştirilmesini gerekli kılmaktadır. Tarih derslerimde öğrencilere birer dünya vatandaşı olduğu öğretilmelidir. Bu çerçevede öğrenciler, olaylara tek açı ile bakmayarak farklı gözle olayları analiz yapıp inceleyebilmelidir. Tarih dersleri içerisinde bulundurduğu zengin müfredat, kavram ve değerler yoluyla küresel vatandaşlık eğitiminde önemli bir yere sahiptir. Tarih dersleri içerisinde bulundurduğu bu zengin müfredattan dolayı tarih derslerinde küresel vatandaş yetiştirmek amaçlanmalıdır. Bu çalışmanın amacı, İzmir İl merkezindeki liselerde görev yapan tarih öğretmenlerinin, tarih derslerinin küresel vatandaşlık eğitimindeki yeri hakkında düşüncelerini ortaya koymaktır. Veri toplama aracı olarak, açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmış olup, ankete 10 tarih öğretmeni katılmıştır. Açık uçlu sorular analiz edilerek kategorilere ayrılmıştır. Elde edilen veriler ışığı altında, tarih öğretmenlerinin küresel vatandaşlık eğitimi hakkında yeterli bir bilgiye sahip olmadıkları anlaşılmaktadır.

Tarih Öğretimi, ,

Küresel Vatandaş, ,

Küresel Vatandaşlık ,