Mesleki yeterliklerin kazanilma sürecinde öğretmen adaylarinin görüşlerinin değerlendirilmesi (din kültürü ve ahlak bilgisi bölümü ile ilköğretim bölümü karşilaştirmasi)

İnsanoğlu dünyaya gözünü açtığı andan itibaren yaşamını sürdürebileceği bilgi beceri ve tutumları sonradan edinmiştir. Bu yüzden öğrenme ve öğretme sürecinin başlangıç tarihi insanlık tarihi kadar eskidir. Eğitim sisteminin kilit adamı olan öğretmen, sistemin başarılı olmasında en etkin rolü üstlenmektedir. Bundan dolayı öğretmenlik mesleği kutsal olarak görülmüş ve öğretmenliğe toplumda pozitif bir değer atfedilmiştir. Meslek olarak öğretmenliğe nitelik kazandırmak için genel ve özel alan yeterliklerin bilinmesi, bu yeterliklerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarıyla, öğretmen adaylarına ve öğretmenlere kazandırılması ile mümkündür. Türkiye’de öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarında uygulanan programları denetlemek, değerlendirmek, geliştirmek üzere YÖK'e danışma organı olarak "Öğretmen Yetiştirme Milli Komitesi" kurulmuştur. Bu araştırmada 2011-2012 eğitim-öğretim yılında OMÜ Eğitim Fakültesi bünyesinde olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölümü (DKAB) ile İlköğretim Bölümü 3 ve 4. sınıf öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin bilgi, beceri ve tutumları kazanmaları sürecinde okumakta oldukları bölümler üzerindeki görüşleri, öğretmenlik mesleğine ilişkin yaklaşımları ve hazırbulunuşluk algıları karşılaştırmalı olarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda nicel olarak (606) 3 ve 4. sınıf öğretmen adayından ve nitel olarak ise (91) son sınıf öğretmen adayından elde edilen bulgulara yönelik değerlendirmeler ortak olarak yapılmıştır. DKAB Bölümü ile İlköğretim Bölümü öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine yönelik ulaşılan sonuçlar değerlendirildiğinde; bölümler, cinsiyet ve öğrenim türleri değişkeni bakımından öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri arasında farklılık medyana gelmediği, mesleki gelişimler bakımından benzer algılar taşıdıkları söylenebilir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları, uygulanmakta olan meslekî eğitim derslerini yeterli bulmamakta ancak eğitim sürecinde farklı problemlerle karşılaşmaktadırlar. Bu sorunlardan en önemli olarak görüleni ise uygulamaların teoriden daha az olması ve uygulamalara yeterince önem verilmemesidir. 

DKAB öğretmen adayları ,

öğretmen yeterlikleri ,

öğretmenlik mesleği ,

öğretmen adaylarının görüşleri ,

İnsanoğlu dünyaya gözünü açtığı andan itibaren yaşamını sürdürebileceği bilgi beceri ve tutumları sonradan edinmiştir. Bu yüzden öğrenme ve öğretme sürecinin başlangıç tarihi insanlık tarihi kadar eskidir. Eğitim sisteminin kilit adamı olan öğretmen, sistemin başarılı olmasında en etkin rolü üstlenmektedir. Bundan dolayı öğretmenlik mesleği kutsal olarak görülmüş ve öğretmenliğe toplumda pozitif bir değer atfedilmiştir. Meslek olarak öğretmenliğe nitelik kazandırmak için genel ve özel alan yeterliklerin bilinmesi, bu yeterliklerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarıyla, öğretmen adaylarına ve öğretmenlere kazandırılması ile mümkündür. Türkiye’de öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarında uygulanan programları denetlemek, değerlendirmek, geliştirmek üzere YÖK'e danışma organı olarak "Öğretmen Yetiştirme Milli Komitesi" kurulmuştur. Bu araştırmada 2011-2012 eğitim-öğretim yılında OMÜ Eğitim Fakültesi bünyesinde olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölümü (DKAB) ile İlköğretim Bölümü 3 ve 4. sınıf öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin bilgi, beceri ve tutumları kazanmaları sürecinde okumakta oldukları bölümler üzerindeki görüşleri, öğretmenlik mesleğine ilişkin yaklaşımları ve hazırbulunuşluk algıları karşılaştırmalı olarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda nicel olarak (606) 3 ve 4. sınıf öğretmen adayından ve nitel olarak ise (91) son sınıf öğretmen adayından elde edilen bulgulara yönelik değerlendirmeler ortak olarak yapılmıştır. DKAB Bölümü ile İlköğretim Bölümü öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine yönelik ulaşılan sonuçlar değerlendirildiğinde; bölümler, cinsiyet ve öğrenim türleri değişkeni bakımından öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri arasında farklılık medyana gelmediği, mesleki gelişimler bakımından benzer algılar taşıdıkları söylenebilir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları, uygulanmakta olan meslekî eğitim derslerini yeterli bulmamakta ancak eğitim sürecinde farklı problemlerle karşılaşmaktadırlar. Bu sorunlardan en önemli olarak görüleni ise uygulamaların teoriden daha az olması ve uygulamalara yeterince önem verilmemesidir.

RCMSD pre-service teachers, ,

teacher competences, ,

teaching profession, ,

attitudes of pre-service teachers ,