Ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin “deprem” algılamaları

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin “Deprem” kavramını nasıl algıladıklarını fenomenografik araştırma yöntemlerini kullanarak tanımlamak ve açıklamaktır. Araştırmanın evrenini Türkiye’deki ilköğretim sekizinci sınıf öğrencileri, örneklemini ise Türkiye’deki 3 ilde (Ankara, Antalya ve Karabük) öğrenim gören toplam 480 ilköğretim sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri öğrencilerin “Bana göre deprem… demektir” veya “Depremin… anlamına geldiğini düşünüyorum” cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda “6 farklı deprem tanımlama kategorisi” belirlenmiştir. Bu tanımlama kategorileri şunlardır: (1) Deprem, bir doğal afettir, (2) Deprem yerin sallanmasıdır, (3) Deprem, binaların yıkılması ve insanların ölmesidir, (4) Deprem gerekli önlemler alındığında zararları azaltılabilen bir doğal afettir, (5) Deprem, yerkabuğunun ve fayların hareketine bağlı olarak oluşan sarsıntılardır, (6) Levha hareketlerine bağlı olarak meydana gelen enerji boşalması ve yerin sallanmasıdır. Deprem eğitimi açısından bu bulguların doğurguları tartışılarak değerlendirilmiştir

Deprem ,

İlköğretim ,

Deprem algılamaları ,

Fenomenografi ,

The purpose of this research is to define and explain how eighth grade students’ perceive “earthquake” concept using phenomenographic research methods. The research group of the study is comprised of 480 eighth grade students in four cities (Ankara, Antalya and Karabük) in Turkey. The data of the research was gathered by students’ completing “In my opinion Earthquake is .....” or “Earthquake means………..according to me” statements. After phenomenographic analysis “6 different global warming definition categories” were determined. These definition categories are; (1) Earthquake is a natural disaster, (2) Earthquake is shaking of the earth, (3) Earthquake is destruction of the buildings and people’s death, (4) Earthquake is a disaster that its effects can be reduced when necessary precautions taken, (5) Earthquake related to earth’s crust and faulty lines, (6) Earthquake is energy release caused by the plate movements. Implications of these findings were discussed and evaluated terms of earthquake education.

Earthquake, ,

Earthquake perceptions, ,

Primary education, ,

Phenomenography ,