The principles and applications of the audio-lingual pronunciation rehabilitation model in foreign language teacher education

In remedial pronunciation instruction in teacher education, the scarcity of pronunciation teaching and pronunciation rehabilitation methods lasting a class hour to handle the fossilized mistakes is a fundamental problem in teacher education. To remedy this case, the audioarticulation Model (AAM) is designed by the author of this article for occupational or academic purposes to meet the urgent needs of the trainees and the teachers-on-the job in the area of teacher training in an atmosphere of pronunciation-rich classroom during forty to fifty minute lasting class hours, and is addressed to non-native teachers of English or novice teacher trainees, who are in need of correcting or self-monitoring their fossilized pronunciation errors on the "core sounds‟ (Jenkins,1998; Acton, 1991; Brown, 1991) of the English language. "Core sounds‟ are segmental sounds of the target language that lead the learners to pronunciation hardships in forms of articulation errors. Such an effort to improve is professionally required because faulty pronunciation obscures intelligibility (Pennington, 1996:120). It is hoped that the AAM will greatly correct and enhance the pronunciation potentials of novice non-native English teachers and trainees.

Fossilized Pronunciation Error ,

Corpus ,

The Audioarticulation Model ,

Analytic-Linguistic Approach ,

Intuitive-Imitative Approach ,

Öğretmen yetiştirmedeki bütünleyici sesletim öğretiminde, sesletim beceri öğretiminin az işlenmesi ve kemikleşmiş sesletim hatalarını gideren ve bir ders saati boyunca süren hatalı sesletimi iyileştirme yöntemlerinin yokluğu, öğretmen yetiştirmede başlıca bir problemdir. Bu duruma çözüm bulmak ve kırk-kırk beş dakikalık sesletim işlemi yapılabilecek bir sınıf ortamında, eğitim aşamasındaki öğrenciler ile öğretmen yetiştirme alanında çalışan öğretim elemanlarının acil ihtiyaçlarını karşılamak gerekmektedir. Mesleki ve akademik amaçlar doğrultusunda, sesletim düzeltme çalışması gerekmektedir. İngiliz dilinin "çekirdek seslerininin‟ (Jenkins,1998; Acton, 1991; Brown, 1991) incelemek için, kendi kendilerine sesletim yanlışlarını izleme ihtiyacı duyan, ana dili İngilizce olmayan öğretmenlere ya da eğitim aşamasındaki öğretmen adaylarına yönelik olarak, bu makalenin yazarı tarafından Duy-Seslet Modeli (DSM) tasarlanmıştır. "Çekirdek sesler‟, sesletim zorluklarına yol açan, hedef dilin sorun çıkaran parçalararası (segmental) sesleridir. Hatalı sesletim, anlaşılabilirliği belirsizleştirebileceğinden, profesyonel olarak, bozuk sesletim hatalarını giderebilecek bir modele ihtiyaç duyulmaktadır (Pennington, 1996:120). DSM‟nin uygulanması yoluyla, ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının hatalı sesletim becerilerini düzeltmesi ve doğru sesletim becerilerini büyük ölçüde geliştireceği belirlenmiştir.

Kemikleşmiş Sesletim Hatası, ,

Örneklem, ,

Duy-Seslet Modeli, ,

Çözümleyici-Dilbilimsel Yaklaşım, ,

İçsel-Yineleyici Yaklaşım ,