Promoting children’s agency in early childhood education

Using conversation analysis (CA), this study identifies features of teacher-child interactions that enable opportunities for children’s active participation in early learning environments, specifically, how teachers promote children’s agency in the resolution of their peer disputes. The analysis focuses on two particular episodes of teacher intervention selected from a total of 28 hours of video-recorded observations in two early childhood education settings with three- to five-year-old children. The first demonstrates how a teacher can facilitate the collaborative resolution of a dispute; the second demonstrates how a teacher can respond to a child’s report of conflict by positioning herself as a non-participant. While different strategies were utilized in each of these episodes, redirecting responsibility to the children themselves was found to be the key practice in facilitating children’s agency in these interventions. Knowledge and insights gained through conversation analysis contribute to our understanding of how teachers and children collaboratively achieve opportunities for agency.

Early Childhood Education ,

Conversation Analysis ,

Child Agency ,

Teacher Intervention ,

Okul Öncesi Eğitim ,

Bu çalışma, Konuşma Çözümlemesi kullanarak, okul öncesi çevrelerde çocukların aktif katılımına imkanlar sağlayan öğretmen-çocuk etkileşim özelliklerini (özellikle öğretmenlerin çocukların etkinliğini ihtilafların çözümünde nasıl teşvik ettiğini) belirlemektedir. Çözümleme, 3-5 yaş arasındaki çocukları içeren iki okul öncesi eğitim ortamındaki 28 saatlik video-kayıtlı gözlemlerden seçilmiş iki bölümlük öğretmen müdahalesine odaklanmaktadır. İlki bir öğretmenin bir anlaşmazlığı işbirliksel olarak nasıl çözümlediğini; ikincisi, bir öğretmenin, çocuğun anlaşmazlık şikayetine katılımcı olmadan nasıl tepki verebileceğini göstermektedir. Her bir bölümde farklı stratejiler kullanılmasına rağmen, sorumluluğu çocuklara yönlendirmenin her iki durumda da çocuk etkinliğine olanak sağlaması açısından anahtar uygulama olduğu bulunmuştur. Konuşma Çözümlemesi’nden edinilen bilgi ve içgörüler, öğretmen ve öğrencilerin etkinlik için fırsatları işbirlikçi olarak nasıl değerlendirdiğini anlamamıza olanak sağlamaktadır.

Konuşma Çözümlemesi ,

Çocuk Etkinliği ,

Öğretmen Müdahalesi ,