Matematik neden zor?

Bu makalede, ülkemizde uygulanmaya başlanan yeni matematik müfredatlarının beslendiği fikirler ele alınmış ve bu fikirlerin matematiğin gerçekte zor bir bilim olmadığı varsayımına dayandığı gösterilmeye çalışılmıştır. Bütün bunlar literatüre dayandırılarak ele alınmıştır..Literatürde matematiğin doğası hakkındaki görüşler tartışmanın mihenk taşını oluşturmuştur. Ernest (1989) matematiğin doğası hakkındaki görüşleri üç ana kategoriye ayırır: Enstrümantalist, Platonist ve Problem-çözme. Bunlardan platonist ve problem-çözme görüşü yapılandırmacı fikrin eğitim ve öğrenim anlayışına yakındır. Bu anlayış ile sunulan matematiğin öğrencilere daha faydalı olacak ve onlar matematiği zor bir ders olarak görmeyeceklerdir. Bu iddia ülkemizde yapılan çalışmalarla desteklenmiştir.

Matematiğin doğası ,

Yapılandırmacı eğitim ,

Kavramsal anlama ,

Ezbere dayalı öğrenim ,

Nature of mathematics ,

In this paper, the views on new mathematics curriculum that began to be applied recently in our country and that the views mentioned depends on the hypothesis that mathematics is not a difficult science were discussed. All of these discussions were based on the literature. The beliefs on the nature of mathematics in related literature were the vital points of these discussions. Ernest (1989) divides the beliefs on the nature of mathematics into three categories: Instrumentalist, Platonist and Problem-Solving. Among those, Platonist and problem-solving views are close to constructivist view of teaching and learning. The mathematics that is presented with this view would be more beneficial to the students and they would not regard mathematics as a difficult subject. This claim was supported by the research carried out in our country.

Constructivist teaching ,

Conceptual understanding ,

Rote learning ,