Kimya öğretmeni adaylarinin öğrenme stillerinin akademik başarilariyla ilişkisi

Bu çalısmada Kimya ögretmeni adaylarının ögrenme stillerinin belirlenmesi ve ögrenme stilleri ile akademik basarıları arasındaki iliskinin incelenmesi amaçlanmıstır. Örneklemini 112 kimya ögretmeni adayının olusturdugu arastırmanın verileri Grasha ve Riechmann (1982) tarafından gelistirilen ve Türkçeye uyarlanması Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) tarafından yapılan Ögrenme Stili Ölçegi kullanılarak elde edilmistir. Çalısmanın sonuçları, genel olarak bakıldıgında ögrencilerin rekabetçi ve isbirlikli ögrenme stili düzeylerinin yüksek oldugunu ortaya koymustur. Ayrıca en üst düzeyde sahip olunan ögrenme stilleri dikkate alındıgında isbirlikli ögrenme sitiline sahip ögrencilerin diger ögrenme stillerine nazaran çogunlukta oldugu görülmüstür. Ayrıca çalısmadan elde edilen bulgular ögrencilerin akademik basarıları ile katılımcı ögrenme stili arasında pozitif bir korelâsyonun oldugunu göstermistir.

Kimya Eğitimi ,

Öğrenme Stilleri ,

Başarı ,

In this study, it is aimed to carry out pre-service chemistry teachers’ learning styles and discuss the correlation between learning style and student’ success in chemistry. Study data obtain form 112 pre-service chemistry teachers by using Grasha and Riechmann (1982), which was by in Turkish by Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003). The results showed that teachers’ collaborative and competitive learning styles are more dominant than the other learning styles and collaborative learning style has a higher frequency than the other learning styles. The correlation analysis between learning style and chemistry achievement showed a statistically significant positive correlation between participant learning style and students’ chemistry success.

Chemistry Education ,

Learning Styles ,

Success ,