Gelismis bazı ülkeler ile türkiye’deki ögretmenlerin hizmet içi egitimlerinin karsılastırılması

Bu çalısmanın amacı, gelismis bazı ülkeler ile Türkiye'deki ögretmenlerin hizmet içi egitim programlarının nasıl uygulandıgını belirlemek, benzer ve farklı yönlerini karsılastırmak ve böylece Türkiye'deki hizmet içi egitim uygulamaları için bir model önerisi sunmaktır. Karsılastırma, arastırmacılar tarafından seçilen gelismis 8 dünya ülkesi ile sınırlı tutulmustur. Çalısmada önce Türkiye, ABD (Washington), Almanya (Hamburg), Avustralya, Danimarka, Fransa, ngiltere, sviçre ve Japonya'daki ögretmenlerin hizmet içi egitim sürecinin isleyisi detaylı olarak ele alınmıstır. Ardından bu seçilen 8 gelismis ülke ile ülkemizdeki hizmet içi egitim karsılastırılmıstır. Son bölümde ise, ülkemizdeki ögretmenlerin bilgi ve becerilerini güncellemek ve derinlestirmek, meslekteki yenilik ve gelismeleri uygulamalarına yardımcı olmak ve daha da profesyonellesmelerini saglamak için basarılı birer egitim sistemine sahip gelismis ülkelerin örnek alınması ve bu çerçevede bazı radikal degisikliklerin yapılmasıyla, nasıl bir hizmet içi egitim verilmesi gerektigine dair bir model önerisi getirilmistir.

Hizmet İçi Egitim ,

Öğretmen ,

Model ,

Aim of this study is to determine how to perform of inservice training of teachers in Turkey, to compare their similar and different sides, and thereby to submit a model proposal for inservice practices in Turkey. The comparison is limited by 8 developed world countries which are selected by the researchers. In study at first, it is explained the importance of inservice training and the process of inservice training of teachers in Turkey, the USA (Washington), Germany (Hamburg), Australia, Denmark, France, England, Switzerland and Japan as detailed. Furthermore, the similarities and differences of inservice training of teachers in these 8 countries compare to our country. In the last part, it is submitted a model proposal to indicate how to provide inservice trainings by taking as a sample of developed countries which have a successful education system and by making radical changes to update and make deeper knowledge and skills of teachers, to help implementing occupational innovations and developments, and to make them more professional.

Inservice Training ,

Teacher ,

Model ,