Matematikte düz anlatım ve problem çözme sınıflarındaki öğretmen‐ öğrenci etkileşim farklılıklarının karşılaştırılması

Sınıf içi öğretmen‐öğrenci etkileşim yoğunluğu öğrencinin başarısını olumlu yönde etkilemektedir. Etkileşim yoğunluğu kullanılan öğretim yöntemine göre değişebilmektedir. Araştırmayla matematik öğretiminde kullanılan problem çözme ve düz anlatım yöntemleri kullanılan sınıflardaki sınıf‐içi öğretmen‐öğrenci etkileşim yoğunluğunun karşılaştırılması amaçlandı. Veri toplama aracı olarak Fanders’ın etkileşim gözlem formu kullanıldı. Araştırmayla, problem çözme yönteminin kullanıldığı derslerde sınıf içi etkileşimin daha fazla sağladığı; sınıf düzeyinin artmasıyla birlikte etkileşim yoğunluğunun da arttığı ve bayan öğretmenlerin sınıflarında daha az etkileşimsizlik olduğu sonuçlarına varıldı. Bu sonuçlardan hareketle öğrencinin derste aktif ve katılımcı olmasını sağlamaya çalışan öğretmene, problem çözme yöntemiyle ders anlatmayı tercih etmesi önerilmektedir.

Düz Anlatım Yöntemi ,

Problem Çözme Yöntemi ,

Matematik Öğretimi ,

Sınıf İçi Etkileşim ,

Flanders’in Gözlem Formu ,

Traditional Lecture Method ,

Problem‐Solving Method ,

The intensity of teacher‐student classroom interaction makes a positive effect on student achievement. Interaction intensity might change due to the teaching method used. With this study, it was aimed to compare the teacher‐student interaction intensity in the classrooms where the problem‐solving and traditional lecture teaching methods used. Flanders’ interaction observation form was used as a data‐collection instrument in the study. The findings suggest that more interaction was seen in the problem‐solving classrooms compared to the traditional lecture classrooms; the interaction intensity increased in the higher grade levels; and finally, there were less silence in female teacher classrooms than in the male teacher classrooms. We suggest problem‐solving teaching method to the teachers who try their students to take role and participate actively in the classrooms.

Teaching Mathematics ,

Classroom Interaction ,

Flanders’ Observation Form ,