Sınıf içi gözlem araç ve teknikleri: kavramsal bir çözümleme

Günümüzde, denetim ve degerlendirme etkinliklerinin sadece form kullanılarak yapılamayacagı vurgusu artmıstır. Artık egitim ortamlarında olup bitenlerin daha iyi gözlenmesi ve ardındaki gerçeklerin ortaya konulması gerektigi belirtilmektedir. Bu noktada gözlem, sınıf içi gözlem ve yeni degerlendirme tekniklerinin kullanılması gerekmektedir. Bu anlamda bu çalısmanın amacı denetim ve degerlendirme çalısmalarında kullanılabilecek olan sınıf içi gözlem teknikleri hakkında bilgi vermektir. Bu amaçla ilk önce gözlem ve sınıf içi gözlem kavramları açıklanmıstır. Daha sonra ise sınıf içi gözlem teknikleri hakkında bilgi verilmistir. Çalısmada, 11 sınıf içi gözlem teknigi tanıtılmıstır. Bu teknikler sunlardır; Ögretmenin Sözel Davranısları, Ögretmen Soruları, Ögrencilerin Görev ve Görev Dısı Davranısları, Sözel Akıs Seması, Ögretmenin Hareket Seması, Dönüt, Ögrenci-Ögretmen Etkilesimi, Tarafsız Açık Uçlu Anlatım Araçları, Katılanların Açık Uçlu Gözlemleri, Ögrenci Merkezli Ögrenme Gözlemleri, Sözel Olmayan Teknikler.

Gözlem ,

sınıf içi gözlem ,

denetim ,

In present days, it is seen that the emphasis that activities of the inspection and the evaluation can not be made only by the ways of forms, increases. Anyhow the happening in education environment should be observed better; the background story should be put forth for considerations are stated. At this point, observation, observation in class and new evaluation techniques are required to be used. In this context, the aim of this work is to give information about observation techniques in class which can be used in inspection and evaluation activities. For this purpose, primarily observation and observation concept in class are explained. Subsequently, it is given information about observation techniques in class. In this work, 11 observation techniques in class are tried to be described. These techniques are; Teacher Verbal Behaviors, Teacher Questions, Student On-Task and Off-Task Behaviors, Diagram of Verbal Flow, Diagram of Teacher Space Utilization, Feedback, Teacher-Pupil Interaction, Detached Open Ended Narrative Tool, Participant Open Ended Observation, Child-Centered Learning Observation and Nonverbal Techniques.

Observation ,

classroom observation ,

supervision ,