Gerçek bir ikilem: ödev vermek ya da vermemek?

Bu çalısmada, okullarda sıkça bir ögretim teknigi olarak yararlanılan ödeve iliskin çesitli boyutlar irdelenmistir. Alanyazın taraması ödevin, ‘dogası geregi yararlı’ bir etkinlik olmadıgını fakat durumsal olarak degerlendirilmesi gerektigine isaret etmektedir. Egitimci, anne-baba ve ögrencilerin ödevin yararı konusunda birbirlerinden farklı düsündükleri, ögrenciye saglayabilecegi olası akademik katkıya ragmen çok fazla ödevin ögrencinin çalısma istegini azaltabilecegi, ögrencinin ve ailenin sosyal yasamını engelleyebilecegi sonucuna varılmıstır. Benzer bir sekilde, ne kadar ödev verilmesi gerektigi ve verilen ödevlerle ilgili ögretmenin ne yapması gerektigi konusunda da bir çok soru yanıt beklemektedir. Özellikle kalabalık sınıflarda kullanıldıgında, ‘nitelik veya nicelik’ tercihiyle karsı karsıya kalan ögretmenlerin, gerçege uygun önerilere ihtiyacı oldugu görülmektedir. Çalısmadan elde edilen bir baska sonuç ise, ödev konusunda ailenin çocuklarına nasıl yardım etmeleri gerektigine iliskin içinde bulundukları belirsizliktir. Bazı aileler, bu yardımı saglama imkanına sahip degilken, bazıları da bunu nasıl yapabilecegi bilgisinden yoksundur. Sonuç olarak, ögretmenlerin sürekli yararlandıkları bir ögretim teknigi olan ödeve iliskin cevap bekleyen bir çok sorunun varlıgı dikkat çekmektedir.

ödev ,

ödeve ilişkin algılar ,

ödevin yararları ve zararları ,

In this study, many aspects of assigning homework as an instructional technique were elaborated. The literature review indicates that homework assignments are not ‘useful in nature’ but ought to be considered contextually. It is concluded that educators, parents and students think differently about the importance of homework, that too much of it may decrease students’ willingness to study in spite of its likely contributions to students’ academic progress, and that it may block students’ and families’ social life. Similarly, many questions on such as how much homework should be assigned, what should teachers do about homework assignments still wait for an answer. It is seen that teachers who are faced with a dilemma of quality and quantity when they make use of the technique especially in large classes need realistic guidance. Another major finding from the study is that there is ambiguity experienced by the family about how to help their children. Some families do not know how to help their children while others do not have the opportunity to do this. To sum up, many questions about how to use homework as a teaching technique effectively are still to be answered.

homework ,

perceptions about homework ,

advantages and disadvantages of homework ,