Eğitim araştırma yöntemleri: ingilizce öğretmenliği hizmet öncesi eğitim üzerine bir çalışma

Bu çalısma ngilizce ögretmenligi ögrencilerinin arastırma yöntemleri dersleri için seçtikleri arastırma yöntemlerini neden seçtiklerini arastırmaktadır. Temelde bu çalısma, ögretmen adaylarının , mevcut pek çok arastırma yöntemi arasından, agırlıklı olarak deney yöntemini seçmelerinin nedenlerini arastırmaktadır. Bu amaçla, arastırma ngilizce ögretmenligi son sınıf arastırma yöntemleri ögrencileri ile yapılmıstır. Bulgular bu ögrencilerin deneysel yöntemi ve pozitif bilim yaklasımını, sınıf ortamı ve arastırmaya katılan ögrenci ve ögretmenlerin göz ardı edilme riski tasıyacak kadar, nesnel ve geçerli bulduklarını göstermektedir. Bulgular ayrıca, niceliksel arastırma yöntemlerinin hem ögrencilere hem de dersi veren ögretim görevlilerine daha güvenli geldigini ortaya çıkarmaktadır. Bu nedenle, bu arastırma, meslek yasamlarında ögretmen ve arastırmacı olarak basarılı olabilmeleri için, egitim fakültelerinde ve ögretmen yetistiren programlarda, hem niceliksel hem de niteliksel arastırma yöntemlerinin egitim alanında yapılan ve yapılacak olan arastırmalar için vazgeçilmez oldugunu arastırma yöntemleri ögrencilerine aktarmanın gerekli oldugunu öne sürmektedir.

Araştırma yöntemleri ,

eğitim bilimlerinde araştırma ,

araştırma paradigmaları ,

This study explores the reasons behind the teacher trainees’ choices of research designs for their research projects. More specifically, this study aims at identifying the underlying reasons for the English Language Teaching (ELT) teacher trainees’ tendency to choose experimental design for their research projects from among a diversity of available research designs. To this end, this study was conducted with ELT final year research methods students. The findings point out that L2 teacher trainees find positivistic paradigm, experimental design in particular, more reliable and objective to an extent that the risk of disregarding the classroom context and participants in the research process arises. The findings also point out that quantitative inquiry provides a sense of safety to both the students and the lecturers of the research course. Thus, this research suggests that it is imperative for the teacher training programmes to find ways to incorporate both qualitative and quantitative inquiry, raising student awareness to the value of both methods in educational research to help students become well-prepared teachers-researchers in their professional lives.

Research methods ,

educational research ,

research paradigms ,