Bilişsel alışkanlık

Problem durumu: Yasamda bazı davranıslar, uyarıcı davranım bagı kurularak ve bunlar pekistirilerek ögrenilebilir. Uyarıcı gelince birey bunu otomatik olarak düsünmeden ögrenilen tepkiyi gösterebilir. Birey bir davranısı kosullama yoluyla ögrenir ve bu ögrenme sürekli desteklenir ve pekistirilirse, ondan bu tür davranısı yapmaması istense bile, aynı uyarıcıya ögrendigi sekilde tepki verebilir. Arastırmanın amacı ve soruları: Genellikle saçma sorulardan olusan bir sınava kesinlikle yanıt verilmeyecek denilse bile, ögrenciler yine de soruları yanıtlıyorlar mı? Sınıf düzeyi ve cinsiyet degisince, tepki degisiyor mu? Yöntem: Bu arastırmada, nicel ve nitel arastırma yönteminin odak grup görüsmesi kullanılmıstır. Bulgular: İlkögretim ögrencilerinin bulundukları sınıf ve cinsiyetlerinin sınavla ilgili bilissel alıskanlıkları anlamlı derecede etkilemedigi söylenebilir. Bu baglamda bilissel alıskanlıklar insanın ön ögrenmeleriyle, pekistireç ve tekrarla, uzun süreli bellekle ve beyin temelli ögrenme yaklasımlarıyla açıklanabilir. Öneriler: Bu konuda deneysel arastırmalar yapılabilir. Kisiler bilimsel yaklasım egitiminden geçirilerek, bunun etkileri arastırılabilir. Ögrencilerin kisilik gelisimine bilissel alıskanlıkların etkisi incelenebilir.

Bilişsel Alışkanlık ,

Sınav ,

Cinsiyet Ve Sınıf ,

Status of the Problem: In life, some behavior can be learned with connecting responsive behavior and reinforcing these. Person may act the pre-learned response automatically, without thinking, when a stimulus comes. Person learns a behavior with conditioning and if this learning process is reinforced continuously, even if it is not wanted to do that kind of behavior, may response same kind of stimulus as it was learned. Purpose and questions of the study: Do students still answer the questions even if it is strictly told to don’t answer the questions of an exam consisting silly questions? Does the response change with class level and sex? Method: Both qualitative and quantitative approaches, qualitative survey method and focus group discussion technique are used together.Findings: It can be said that, the class and sex of elementary education students don’t affect the cognitive habits related to the exam meaningfully. In this manner, cognitive habits may be explained with the pre-learning, reinforcement and practice, long term memory and brain based education. Suggestions: Experimental research can be done on this subject. Scientific approach education may be applied to people in order to research the effects.

Cognitive Habits ,

Exam ,

Sex And Class ,