Ilkokuma-yazma ögretiminde kuluçka dönemi,

İlkokuma ve yazma öğretiminde, okul öncesi dönemde, zengin okuma-yazma araç-gereçleri ortamında yetişerek okuma-yazma deneyimi kazanan, okuma-yazma geleneği olan aile ortamından gelen, ailesinde öykü ve masal dinleyen, görsel ve dilsel algıyı geliştirici resim çizme ve tamamlama kitaplarıyla çalışan ve büyük resimli kitaplarla tahmini okuma etkinliklerinde bulunan çocukların daha başarılı oldukları görülmektedir. Türkçe ilkokuma-yazma öğretiminde “kuluçka dönemi” olarak kavramsallaştırılabilecek bu dönem, geniş ölçüde çocuk okula başladığında uygulanan “ilkokumayazma öğretimine hazırlık dönemi”nin yerini almaya başlamıştır.

Okuma-yazma deneyimi ,

Okuma-yazma öğretiminde ,

Kuluçka dönemi ,

Concerning the reading-writing education, it is observed that children who have gained reading-writing experience in an environment of substantial reading and writing materials in the preschool period, who are from families with a reading-writing tradition, who listen to stories and fairy tales in the family environment, who use illustrated painting books and who perform pretend reading activities with the help of predictable illustrated books are more successful. This period, which can be conceptualized as "kuluçka dönemi (emergent literacy)" in the Turkish reading-writing education, is beginning to take the place of the "reading readiness" period.

Reading-writing experience ,

Emergent literacy period in ,

Reading-writing ,